TTAP | Giunti EDU

TTAP

TEACCH Transition Assessment Profile




Qualifica richiesta: B1

Il TTAP valuta le abilità significative per il raggiungimento dell’autonomia in contesti di vita quotidiana (casa, scuola, centri dedicati, strutture residenziali, ecc.) da parte di soggetti con disturbi dello spettro autistico. Lo strumento è parte del programma TEACCH di Eric Schopler, che si ispira ad una filosofia di presa in carico globale per tutto l’arco di vita del soggetto con autismo e della sua famiglia.

Nel TTAP la struttura del test e il sistema di punteggio sono organizzati come nel PEP-3, con il quale è in continuità, rivolgendosi il primo a soggetti adolescenti e adulti e il secondo a bambini in età scolare fino alla preadolescenza.

STRUTTURA E CARATTERISTICHE CHIAVE

Il TTAP è costituito da item strutturati che devono essere somministrati sistematicamente in setting controllati con lo scopo di confrontare il grado di performance di un soggetto in una certa organizzazione di prove attitudinali. La valutazione viene effettuata su due livelli, uno formale e uno informale.

Valutazione formale

Durante la valutazione formale vengono effettuate le valutazioni funzionali in tre diversi contesti ambientali attraverso la combinazione di:

  • Scala dell’Osservazione diretta: per la valutazione diretta delle abilità;
  • Scala dell’Osservazione a casa: per la valutazione delle performance in ambiti domestici;
  • Scala dell’Osservazione a scuola e al lavoro: per la valutazione delle performance in un ambiente scolastico/lavorativo.

Ognuna delle tre scale di valutazione prende in esame sei aree funzionali fondamentali e necessarie a un soggetto per ottenere un adeguato livello di indipendenza e di successo nella vita adulta.

  • Attitudini lavorative;
  • Comportamenti lavorativi:
  • Funzionamento indipendente:
  • Comunicazione funzionale
  • Comportamento interpersonale:

Valutazione informale

La valutazione informale consiste in una valutazione sistematica delle abilità e dei comportamenti per tutta la durata della vita scolastica e adulta del soggetto. Questo tipo di valutazione è necessaria per misurare i progressi e individuare nuove abilità emergenti attraverso una serie di strumenti che estendono il processo valutativo e forniscono informazioni aggiuntive utili per la collocazione lavorativa e residenziale del soggetto.

  • Registrazione complessiva delle abilità (RCA): documento usato per stabilire la abilità utili in diversi ambienti sociali.
  • Checklist di controllo delle abilità in un contesto sociale (CCACS): tabella utilizzata dagli insegnanti per individuare ambiti di lavoro adeguati e attitudini lavorative del soggetto ai fini di un inserimento professionale.
  • Scheda di valutazione del comportamento in un contesto sociale (VCCS): scheda da utilizzare prima e dopo l’intervento educativo per aiutare l’insegnante a pianificare obiettivi e strategie.
  • Report quotidiano delle performance: scheda di raccolta dati giornaliera che serve ad aiutare l’insegnante o il tutor/supervisore di lavoro a valutare l’adeguatezza delle strategie educative e l’efficacia della formazione in diversi contesti sociali.
  • Checklist dei comportamenti sociali (CCS): tabella usata per stabilire su quali abilità.

È UTILE PER

  • Definire il piano educativo di transizione all’età adulta del soggetto autistico in ambito psicoeducativo, scolastico e di strutture residenziali.
  • Proporre un PEI (Piano Educativo Individualizzato) completo e ricco di stimoli e variarlo nel tempo a seconda dei cambiamenti del soggetto con autismo.

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Articoli disponibili:

TTAP
CM: 94189G
1 399,00 €
+ IVA
  • Autori:
    Raffaella Faggioli, Sordi Tiziana e Zacchini Marilena (versione italiana)
  • Qualifica richiesta:
    B1
  • Collana:
    Test
  • Lingue:
    Italiano
  • Composizione:
    Manuale + Materiali per il test + Protocolli di registrazione

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